Aika ja energia -ilmiöön liittyvät eri näkökulmat on nyt koottu oppimispoluiksi. Polut avaavat erilaisia kysymyksenasetteluita itse ilmiöstä sekä tutkittavien teemojen yhteyksistä eri oppiaineisiin ja ops:n mukaisiin kursseihin. Oppimispoluista koottiin ilmiön tiedotuksessa käytetty diasarja. Tässä ilmiössä tavoitteena on, että opiskelijalle muotoutuu … Lue loppuun →
Ilmiöpohjainen oppiminen – kun kaikki on mahdollista. ITK-foorumiesitys pe 8.4.2011 klo 11.00-11.30, Tiina Airaksinen ja Kati Jordan. Esityksemme diat slidesharessa ja tiivistelmä ITK:n ohjelmassa. Puheenvuoron ideana oli avata ohjaukseen liittyviä haasteita ja niitä vastaavia keinoja ilmiöpohjaisessa oppimisessa. Ilmiöissä opiskelija voi … Lue loppuun →
Peruskoulu lähti leviämään 1970-luvun alulla pohjoisesta etelään. Tarkoituksena oli tarjota kaikille yhtäläinen koulutus. 1980-luvun kasvatusideologiaan kuului vahvasti sen korostaminen, että kuka tahansa pystyy mihin tahansa, järjestelmä tukee kaikkia ja tarjoaa samat mahdollisuudet ja edellytykset kaikille jatko-opintoja, työntekoa, hyvän elämän ja … Lue loppuun →
Muljaattori auttaa oman paja- ja koulutusosallistumisen suunnittelussa muljauttamalla näkyviin omia kiinnostuksia vastaavan ohjelmaehdotuksen. Ehdotus liittyy pedagogiseen täydennyskoulutukseen, OOMY:yn. Muljaattori esittää väittämiä, jotka koskevat seuraavien kahden vuoden aikana järjestettävien pajojen teemoja, ideoita ja keskeisiä sisältöjä. Väittämissä otetaan kantaa siihen, mikä kiinnostaa, … Lue loppuun →
Kylläpä aika menee pian – etenkin, kun keskusteluja käydään henkilökohtaisellakin tasolla useaa koskettaneesta aiheesta. Tässä tapauksessa kyse on vuodenvaihteen molemmin puolin ajoittuneesta Fanittaminen ja kiusaaminen -ilmiöstä. Ilmiön alussa herätteinä toimivat eri näkökulmiin liittyvät kysymykset ja aihepiirit: – Fanituksen kohteet: Ketä … Lue loppuun →
Otavan Opiston oppimislaboratoriossa käynnistyy tammikuussa 2011 kaksivuotinen opetusalalla työskenteleville ja oppimisesta kiinnostuneille suunnattu koulutus: Oppiminen ja opettaminen muuttuvissa ympäristöissä (OOMY). Koulutuksessa voi osallistua yksittäisiin pajoihin joko etänä tai läsnä. Osallistumisensa voi suunnitella myös niin, että useammat pajat yhdessä pajojen välisen … Lue loppuun →
Lukiokoulutuksen kehittämisen toimenpide-ehdotuksia valmistelevan työryhmän muistio “Opetus- ja kulttuuriministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2010:14” julkaistiin 25.11.2010. Tarve koko lukiokoulutuksen uudistustamiselle nousee muuttuvan yhteiskunnan tarpeista ja uusista haasteista. Yleissivistävässä koulutuksessa kansalaisen tarvitsemia avaintaitoja on tarkasteltava useista näkökulmista, ja elinikäisen oppimisen ohella on … Lue loppuun →
Fanittamista ja kiusaamista tutkitaan Otavan Opiston ilmiöpohjaisessa oppimisessa marraskuun puolivälistä tammikuun puoliväliin. Ilmiö on varsin laaja ja moniulotteinen. Herätteet kurssille muotoillaan niin, että ne valottavat käsiteparin molempia osia eri näkökulmista. Fanittamista tarkastellaan mm. taustalla olevista mekanismeista, kuten psykologian käsitteistä sekä … Lue loppuun →